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关于赴永威学校参加“先学后教,当堂训练”教学法学习的报告

[日期:2012-11-10] 来源:初中物理课题组  作者:徐建华 [字体: ]

与会课题组成员合影   

      2012年10月27日到29日,全国首届“先学后教,当堂训练”教学法展示活动,暨蔡林森教育思想研究会成立仪式,在河南沁阳永威学校举行。我们初中物理课题组四位老师,带着《海南初中物理课堂教学中学生自主参与活动实践研究》的任务,怀着取得真经、改善课堂教学生态、促进学生在初中物理课堂上自主参与活动、探寻课堂教学的良方,等等良好的愿望,参加了这次活动。

      一、基本情况

      三天里,我们听取5场专家的报告,观摩了2节展示课,还分头各推门听取了初二年级、初三年级、高三年级共3节物理课,深入了解到“先学后教,当堂训练”的课堂教学情况。我们还探访学生宿舍,观察学生食堂进餐的情况,感受了学生自习课、晚自习的学习状态,观看了学生出早操的情况。我们还留心了校园里的宣传栏,教室和饭堂里的标语,教学楼每一块墙面的布置,访谈了该校一位初二物理老师,分头访谈了初二初三的部分学生。参加这次活动,我们既得到了课堂教学的启发,也对蔡林森校长如何促进一种教育思想的落实、如何致力一种教学模式的推广、如何进行一所品牌学校的打造,有了一些直观的认识。

      (一)听取专家报告。五场专家报告分别是:中国教育学会常务副会长郭振有的《研讨蔡林森教育思想  深化教育教学改革》;洋思中学现任校长秦元培的《我的导师蔡林森》;全国和谐教学法研究会理事长、天津市教科院基础教育研究所王敏勤教授的《发展中的蔡林森教育思想与新的说课模式》;江苏省教育学会会长、陶行知研究会会长周德藩《永威经验的启示》;原洋思中学校长、现永威学校校长蔡林森的《从洋思到永威——我的教育之路》。专家们分别从形成过程、理论依据、实践检验、突出效果等不同的角度,解读了蔡林森的一个重要的教育思想——没有教不好的学生,解读了蔡林森致力推广的教学模式——先学后教,当堂训练。

      (二)观摩课堂教学。我们观摩了洋思中学戴军老师上的数学展示课《一次函数》,永威学校水冉冉老师的语文展示课《记承天寺夜游》,还分头推门观摩了3节物理课。我听了初二年级一位物理老师的《光的色散》习题课、初三年级一位物理老师《压强》习题课、高三理科班一位物理老师关于“动力学”的习题课。两节展示课,都是“先学后教、当堂训练”示范课,老师提出明确的学习任务,学生自学或者合作学习,老师再通过组织交流活动、来反馈评价学生学习情况并进行点拨(后教)。一节课二或三次针对不同的目标如此循环教学,看上去课堂紧张有序,学生学习效率非常高,学习效果也非常好。

      而我推门观摩的3节课中,初中的两节课都是习题课,学生的先学是在那里分小组对答案,对答案的时候小组长负责一个问题一个问题通过,而后老师用很少的时间,问学生哪里有问题,对普遍存在的问题老师也有准备,提前在黑板上作了板图,对个别问题也面向全体作出回答。高三那节习题课老师讲了一整节课,从一个试卷的14题讲到第23题,和所有针对高考的复习课一样,分析一个题目总结一个方法,如排除法、补偿法、动态分析法等。学生在课堂上表现十分活跃,对老师的讲解热烈地应和。有两位学生因为困倦,自动站着听课,站着时还大声和老师对话交流,看得出这种主动参与学习,主动交流是一种课堂常态。学生说课堂上所讲的题目,他们课前已经做过了,也算是先学后教。

      (三)进行校园观察。永威学校分幼儿园、小学、初中、高中四个部分组成,幼儿园和小学分布在学校大门两侧,高初中在同一栋教学楼的两侧。进了校门,从左侧幼儿园和高中部方向进去或者从右侧小学部和初中部方向进去,经过的橱窗里展出的内容是完全相同。中学教学楼每层摆置很多镜子,镜子上有摩沙标语,每间教室外是班级宣传栏,每个年级处是老师的决心书栏,每间教室有一些标语。那些标语不是名言警句,都是些朴实的话语,如“上课集中精力,积极动脑筋,象考试那样紧张学习”,“诚实守信,言行一至,知错就改,有责任心,作业不抄袭,考试不作弊”等等。同教室外重复的镜子(在楼道里的宣传栏中有“镜箴”一说)、重复的橱窗一样,教室里的标语也是重复的,往前年看是这条、往后看还是这条。饭堂、宿舍皆是如此。

      我们看到学生饭堂打饭井然有序、吃饭安静文明卫生;宿舍和走廊里都干净整洁;教室干净、桌椅摆放整齐。课堂上无论是学生自由讨论还是老师讲解时,没有人做与学习无关的事情。就算是有陌生的老师站在门外听课或者走进课堂听课,学生皆视而不见,注意力依然集中在学习上。窗户的玻璃下面三分之三是磨沙半透明的,门也是封闭的,这相对封闭的教室对学生养成集中注意力的习惯是有帮助的。课间走廊上有学生走动,但没有喧哗追逐,多数人在教室里聊天、或继续在那里学习、或坐在自己的位子上伏案休息。一天傍晚6:30,晚自习铃声一响,老师快步进入教室,教室里全体同学“唰”地一下各就各位、鸦雀无声,那安静下来的速度和程度让我们非常震撼。

      从校园方方面面的观察中,能感受到一种强化的效果、自律的意志、规则的力量。

      二、几点收获

      (一)理解并接受了“没有教不好的学生”的教育理念。过去,我认为“没有教不好的学生”是管理者戴在老师头上的紧箍咒。通过学习和观察,我知道这一理念的产生,是蔡林森校长从自己的三个子女的教育中感悟到的,他的三个孩子个个天资平平,甚至驽钝,在他的教育下一个个成人成才。蔡校长幼吾幼以及人之幼,提出“没有教不好的学生”的理念,这是基于对人的智能的理性认识和对教育力量的信念而提出的。教好学生,就是让每一个学生能够得到他力所能及的发展。因此,“没有教不好的学生”,应当作为核心理念根植于自己的心里,我有责任让学生相信“天生我材必有用”,让自己在面向全体学生,实现公平教育,提高全民族素质的责任面前勇于担当。

      (二)直观认识了“先学后教,当堂训练”的教学模式。 “先学后教”为学生提供挑战学习的机会,能够有效促进学生自主学习。而“当堂训练”要求当堂完成作业,就必须极大地提高学习效率,让学生学会学习,学会抓紧时间,开动脑筋,集中精力思考和解决问题。我们没有看到“先学后教、当堂训练”的教学模式在物理新课教学中的具体运用,但我并不怀疑这一教学模式的普适性。可是,针对物理学科的“先学”,老师确定的学习目标不能象语数外这些基础学科一样,以知识学习目标为主,对主要的知识了解了、理解了、记住了就算达成了目标。对于物理学科,如何在引导“先学”的时候,把物理过程、物理方法、物理思想贯穿其中,让学生有意识地去经历领悟、融会贯通,而不是机械训练、死记硬背、生搬硬套,是我们在学习和借鉴“先学后教,当堂训练”教学模式时要注意的问题。

      (三)深切感受到制度是贯彻落实一种教育思想的可靠保障。从洋思到永威,从一个公办初级中学到一个集幼儿园到高中于一体的私立学校,蔡林森校长坚定不移地捍卫自己的教育思想,推行“先学后教,当堂训练”的教学模式,且取得骄人的业绩。其思想的贯彻落实,除了行政的手段起作用之外,精细而严格的教学管理更加功不可没。永威学校的制度非常精细,单是在教学方面,就有备课制度、讲课制度、课外辅导制度、作业批改制度、考试制度、周周清制度、学生课内规则、评课制度等。另外如纪律、卫生、用餐、公寓等许多制度,覆盖学校工作的方方面面。如《早操锻炼规定》中对学生队列的要求做了这样的规定:“学生面向东,由田径场南往北依次是:初一、初二、初三、高一、高三、高二。各班排头的学生脚尖顶着足球场东边线内沿,体育教师面向学生站在各年级中间位置对照的第三跑道外沿。各班班主任和体育委员面向本班站在第一跑道的内沿;检查员面向学生站在本学部的中间(第八跑道)。”连脚尖放在什么位置都做了明确规定!又如:《作业批改制度》中对老师批改作业的时间要求:“上午的课堂作业,要在下午课前批完,并让学生更正;下午的课堂作业,要在晚饭前改完,并让学生更正;晚自习的作业,要力争当夜(最迟在第二天8:00前)改完,并让学生更正。”对作业批改的时间及批改后的反馈作了硬性具体的规定。制度让师生的行为规范,让执行、检查、评价都有依据,而执行制度的严格从一位老师和一位学生的访谈中可见一斑,我们问一个学生:考试有人作弊吗?他回答:没有,作弊要开除。我们问一位老师:如果没有按时批改作业会怎么样?答:扣工资及至开除。

      三、几点反思

      (一)一名优秀的教师应具备哪些素质?蔡林森校长从一个落后的乡村初级中学的老师,成长为一种教育思想教学模式的创始人,全国十佳校长,作为一名教师他是成功的。他的事迹告诉我们,一个成功的教师应具备三个基本素质:一是过硬的课堂教学能力。他从小学到高中,对每个学科的课堂教学都有研究,都有自己的见解,他推门听取每一个老师的课,听后都能作出中肯的评价和建议。二是出色的教育能力。他以学好知识为载体,有机渗透素质教育,他的教育朴实自然、贴近学生,不拔高、不矫饰,因而富有实效。三是协调的管理能力和坚定的执行能力。从老师到校长,他一直既是一个管理者、又是一个执行者。在管理上他总是亲自拟定精细的制度,在执行上他身体力行并坚持督促。好的教学效果一定是基于好的教育影响之上,好的教育影响一定是基于严格的执行和管理之上。所以,一个优秀的教师,在提升自己的教学能力的同时,也要努力提高自己的教育水平、执行和管理能力。

      (二)怎样让学生快乐成长?课改以来,尊重学生、快乐学习等理念深入人心,让很多老师走进了一个误区,仿佛严格要求学生就是对学生不尊重、严格管理学生就是剥夺学生的快乐。学生在校学习的过程,是从一个自然的人向社会的人转变的过程,这个过程中,老师有义务让学生学会遵守规则而自尊,享受有秩序、有教养、有克制、从而有进步、有能力、有智慧的更加高级的乐趣。保护学生求知的天性,不能以牺牲原则和纪律为代价,严格要求是学生健康成长的保证。永威的学生在铁的纪律的规范下,学会了享受这种高级的乐趣,因而他们有很高的课堂学习效率,他们享受到更加深远的成长快乐。

      (三)打造教育精品需要什么客观条件?有好的理念、好的模式,未必就能够打造出教育精品来。要打造教育精品,还得有相应的硬件作保障。其中,小班额是打造精品教育的重要硬件。永威的“没有教不好的学生”,10条课改定律、各种规章制度能够落实,与他们小班额教学有关。每个班不超过40人,让老师们有精力关注到每一个学生,保证堂堂清、日日清、周周清、月月清。我所了解到的古今中外成功的教学范例中,一个共同的特点是小班额教学。

       如今,国家每年有大量的师范生毕业,学校的编制、老师的满课时工作量,不应该还停留在几十年前的要求上。要让孩子们享受优质的教育,应该扩大学校老师队伍的编制,减小每个班学生的人数。就初中来说,让语文、数学、外语三个学科的老师和担任班主任的老师,只教一个班的课,理、化老师教两个班,其他学科的老师教学控制在三个班以下,让每个班的学生人数在45人以下。这样,面向全体学生、没有教不好的学生才不会只是一个理念和理想,我们的教育资源才堪称优质、我们的教育成果才能臻于精品。

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