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心灵的成长

[日期:2008-10-13] 来源:  作者:dyzc [字体: ]

心灵的成长   

——从全国心理健康活动示范课谈教师课堂应变能力的提高

唐彩霞

内容摘要:在中学的心理健康教育活动课堂上容易出现的一些偶发事件,如学生的怪问,学生的挑衅行为,教师的言语差错以及教学计划和教学方法的不足等,在这种情况下,需要教师做出灵敏的判断和及时的调整,需要教师有高超的随机应变能力。本文结合个人的一次亲身体验对以上方面作了一些探讨。
        词:心理健康教育课  课堂  随机应变能力
   

教学过程就是通过教师引导和学生学习,共同努力以达到教学目的的要求过程。它包括教师、学生、教材、教学方法和教学环境四大要素。教学过程是教师的教和学生和学所组成的双边活动过程,在这一过程中,教师要发挥主导作用。而我国现行的教育模式主要采用的是课堂教学,因此,认真上好每一堂课,顺利完成教学计划,达到每一节课的教学目的,这是对每一个教师的基本要求,除认真学习党的教育方针政策,深入钻研大纲和教材,结合学生实际备好每一节课,在课堂教学中把握好每一个环节,精讲多练,充分调动学生的学习积极性等外,课堂上教师的应变能力也是十分重要的。在去年的全国心理健康教育活动课示范课上,我充分体会到了这一点。

2006年的第四届全国“健康杯”优秀成果活动中,本人被评为全国中小学心理健康教育“十佳教师”、并被聘为该届心理健康教育活动课初中组的示范课教师。6月份刚接到通知时,自己不太当回事,觉得自己上了这么多年的课,积累了不少经验,没什么大不了,因此没太放在心上;再加上当时带毕业班,工作很忙,没时间重新准备,于是随便挑了个课题《鸡蛋成长记》报了上去。课题报上去后就没再去理会,直到上课前五天才修改课件、教案寄过去,并把课件和教案复制到U盘上,没有再做其他备份。

一放暑假,我就匆匆赶往北京。到北京后我一点也不想上课的事,一直到第二天下午才开始考虑。晚上才理顺讲课的条理,才借用组委会的电脑调整课件,一副胸有成竹的样子。

由于是第一次组织上示范课,组委会的组织有些混乱,事先没有让我们看场地,调试各种设备,只通知第二天几点乘车去上课,因此我也很放松。

直到上课那天,在大会会场,看到另外一位老师急着去上课教室准备上课事宜时,我依然很镇定地坐在那开会,因为我想我是最后一个上课,后面应该还有时间处理。因此,在上课前的两个小时,我一直都非常的安然。

可等我开完会到上课地点,一看上课的地点不是事先设想的那样,脑袋就发晕了,心里直打鼓,焦急得不得了。可更糟糕的是U盘打不开,而我也没有其他的备份,这时的我急得像热锅上的蚂蚁团团转,脑子一片空白,直冒冷汗!“这到底是怎么回事?昨天不是还可以打开吗?是不是存心要作弄我?我该怎么办?”下面的老师要上课,已经不容我去碰电脑了。急得不行时,脑海中闪过的第一个念头是:与组委会说明情况,不上算了!但待坐定后又觉得很不妥,虽说出现这种状况大部分是客观因素造成的,但如果放弃不上这课,于情于理都说不通呀!自己这次来北京除了领奖外,更多是冲着这节课来的,全国那么多专家、那么多同行在这,是学习提高的好机会,不能错过;再说海南的教育底子本来就薄,别人向来就不怎么看好,如果我这么放弃的话,对我校、对整个海南的教育都会带来很坏的影响;这么多专家、同行来这是为了多听课,多交流,我若放弃,更对不住他们;组委会初中组在全国只挑了三个人,我若放弃,就辜负了他们对我的信任,同时也失去了一次展示自我、让自我成长的机会。想到这,我深深地吸了口气,仿佛又听到了前方有个声音在召唤:坚持就是胜利!(打小时候起我就是一个不服输的倔强的小女生,小学三年级就把这句话作为自己的格言,它与我一起经历风雨,伴我不断成长,今天它又发挥作用了)一旦好胜心上来时,我就无所畏惧了,抱着豁出去、死猪不怕烫的心理,暗下决心迎难而上。我一定要证明给在座的专家、同行们看:海南的教育并不差,没有课件课也一样能上好!因此,下定决心后,我当即调整心态,在第一位老师上课时开始沉下心来调整教案,等她上完课时我的教案也调整好了,这时的我才大大松了一口气。

可一波未平一波又起,第二位来自吉林的孙老师上的课上得极好:绘声绘色、有理有据、活学活用。这又给我带来了很大的压力。但这时的我已骑虎难下,没有退路了只好暗暗给自己打气:自己绝不能放弃,绝不能认输,她有她的优势,我有我的特色,我要让专家、同行们领略另一种风格的心理健康教育活动课,没有课件但真情流露,真真切切,可圈可点,一样也能抓住学生的心,一样让学生有所感有所悟有所获。

想到这,我完全放松下来了,胸有成竹地走上了讲台,开始了一节别开生面的心理活动课。首先是自我介绍,自然导入,拉近关系;接着是自我开放,结合课堂内容,讲自己刚刚的思想斗争,真情流露,主题贴切,再一步拉近了与学生的距离,同时也让学生对自身进行思考,从而把课堂推向了高潮。这堂没有课件的课,临时调整教案的课,最终得到了专家和同行们的好评。

鸡蛋成长了,我也在成长!(很贴切我讲课题)

这节课大大考验了我的临场应变能力,正是较

强的应变能力和过硬的心理素质让我挺过了难关,并取得了意想不到的成功。因此,我想与同事们一起谈谈教师的课堂应变能力。

 一、什么是课堂应变能力

课堂教学是师生教与学的双边活动,同时还可能经常受到外界环境条件的影响。在教学过程中,有时可能会出现一些课前没有估计到的情况。如讲授中的疏漏,演示实验的失误,板书的错误,学生的违纪或偶发事件,外界的突然干扰等,都会直接影响到一节课教学计划的顺利完成和课堂教学质量的高低。这一些课前没有估计到的情况,都叫做课堂教学中的“变”。当发生这些“变”时,教师对这些“变”的妥善处理的能力,就叫做课堂应变能力。

二、课堂应变能力的重要性

当课堂教学中出现各种没有事先估计到“变”时,教师能否及时、正确、妥善地处理,把发生的“变”对课堂教学的影响减小到最低限度。在可能的情况下,把在“变”中出现的不利因素转化为有利因素,产生出调动学生学习积极性或加深对知识和正确理解的效果;促进课堂教学计划的完成和保证课堂教学的质量;使课堂教学应变能力在教学中发挥重要作用。

三、怎样培养和提高教师的课堂应变能力

教学过程是教师的教和学生的学所组成的双边的活动过程。教师是教育活动的实施者,其思想、学识直接影响着教育的效果。在课堂教学中教师要能恰当的处理课堂中的变,提高课堂应变能力应注意以下几点:

1、 提高自身的政治思想素质

    加强政法理论和学习,通过对有关教育教学法规的学习,以及对教育理论的学习,使自己具有崇高的品质,树立正确的教育观、人才观、学生观。具有热爱教育、献身教育、甘当红烛的精神,热爱学生,诲人不倦,对工作和学生具有高度的责任感。

2、 提高自己的知识水平和业务能力

教师本身就是知识的传授者 ,要能很好地处理课堂中的“变”,更需要教师具有渊博的知识。首先,除了要有精深的本学科专业知识,还需要有较广泛的横向知识和技能。其次教师应掌握教育规律,提高教育理论水平。深入钻研教学大纲和教材,积极开展教学研究活动,认真学习他人的的教学经验,不断地改进教学方法,提高教学工作能力。

3、 加强学生的教育

要处理好课堂的各种意想不到的“变”,不能忽略了学生在教学教程中的主体性和主动性。应加强对学生的思想政治教育,深入细致地做好学生的思想工作,教育学生明确学习目的,端正学习态度。在对学生严格要求、严格管理的同时,关心学生、爱护学生和相信学生,充分发挥学生的主动性和积极性,教育学生严格自我的约束和认真努力的学习,在课堂教学中真正做到师生教与学和双边活动,达到全面完成教学计划,提高课堂教学质量的目的。

四、几种在课堂教学中可能出现的“变”及应“变”办法

1、在讲课过程中出现

教师应认真备好每一切课,在临上课前应再次熟悉教案,精心构思讲课课环节、板书安排,力争成功上好每一切课。但课堂教学实际中,由于各种原因可能使讲授发生中断,造成应讲的问题没有讲完整,或少讲了必须讲到的某一问题。教师发现后应及时对所讲问题进行小结,在小结中补充疏漏的问题,并在课时总结时把补充讲解的问题和其他问题一起总结,使学生对该课时应理解和掌握的知识系统完整。

2、在作演示实验时出现失误

教师在课堂教学中作演示实验应在课前认真进行充分准备。但有时由于器材设备的质量或气候的突然变化等各种原因,使本来在课前已做成功的演示实验在课堂教学中重做时效果不好或完全失败。当出现这种情况时,教师应及时向学生讲明出现这种情况的原因,若有补救办法应及时进行补救。最好能在课后安排时间重做一次,以防止学生对实验应达到的目的产生怀疑或造成错误的理解。

3、写错、算错等被学生发现或自己发现后的处理

教师应正确传授知识,不能在教学中出现知识性错误,这是对教师的起码要求。但在板书中偶然误写错别字或计算错误是可能会发生的,若出现这种情况后教师及时自己发现,应立即进行纠正;有时也可以根据课堂教学的实际情况,把写错的字或计算的错误作为问题提出来让学生识别和纠正,教师再进行评讲;这样既能巧妙解决出现的问题,又能加深学生的理解。如果写错或算错的地方是学生先发现并提出来时,教师则应及时加以肯定并立即纠正。在主动承认自己失误的同时,华人娱乐继续认真听讲,和教师共同思考问题,看是否还有写错算错的地方,应该怎样做和不应该怎样做。这可可以达到调动学生积极性,集中学生注意力。培养学生思考问题和解决问题的能力,对完成课堂教学计划也可以起到较好的促进作用。

4、学生中出现影响课堂教学问题的处理

组织教学在保证课堂教学质量中起着十分重要的作用,教师在整个课堂教学过程,中,应随时注意学生听讲的情况,调动学生装的积极性,让学生始终保持高度集中的注意力,整个思维活动都必须集中在学习上。如果发现有注意力不集中或搞小动作不专心听讲的学生,可以用突然停顿或突然适当提高音量的办法引起学生的警觉,然后边讲边用目光注视需要提醒的学生,这样做一般都能及时让没有认真听讲的学生集中注意力认真听讲;对个别违反课堂纪律的学生,用上面的方法不能解决问题时,在必要的时候可考虑用点名提醒的方法;但对个别学生的违纪行为在课堂上不应作过长时间的批语教育,以免耽误过多的教学时间,影响多数学生的学习和课堂教学计划的完成。在制止违纪现象后应立即继续进行教学活动,在课后再及时处理个别学生的违纪事件,对违纪学生进行耐心细致的思想教育。

5、外界对课堂教学形成干扰的处理

外界对课堂教学的干扰,大致可分为两种情况:一种是发生的干扰其目的不是直接针对课堂教学,如外界环境的噪音,教室外的其他各种活动对课堂教学产生的影响。对这种情况的干扰,应尽快设法排除干扰源;如通过努力或客观实际无法排除干扰时,则应及时加强对学生的思想教育和加强组织教学,力争把干扰对课堂教学的影响减小到最低限度,力争课堂教学计划的顺利完成。另一种干扰就是直接针对课堂教学的。如在教学活动教程中,出现找教师或学生处理其他问题的情况。对这样的干扰,一般应立即给以制止,劝其在课后再处理,并迅速组织学生集中注意力,保持良好的学习状态,继续完成教学活动。

以上仅是就一般情况下,在课堂教学活动过程中可能出现的“变”和教师怎样“应变:进行一点补步的探讨。在实际教学活动过程中,还可能会出现一些其他“变”的情况,需要任课教师本着对教学工作和对学生高度负责的态度,及时采用灵活的措施去“应变”,保证课堂教学活动的顺利完成。

    另外,教师自身的因素也能使课堂出现意想不到的问题。因此,教师必须要有精神准备,一旦出现意外情况,要冷静理智、较为妥善的予以处理。

总之, 课堂应变,是教学的机智,是教师针对课堂上学生听课情绪的变化以及突然发生的不良行为或出乎意料的偶发事件等,迅速作出反应,并巧妙地予以解决,使讲课和听课在思路和感情上始终保持一致的策略艺术。此种艺术的高低,对教学的成败关系很大如苏联伟大的教育家马卡连柯所说:“教育技巧的重要特征之一就是要有随机应变的能力,有了这种品质,教师才可能避免刻板公式,才能估量此时此地情况的特点,从而找到适当的手段并且正确的加以运用。”课堂教学中意外情况的出现,是正常的,不足为怪的,而且越是活跃的课堂出现得就会越多,因为课堂教学是一个动态系统,学生是这一系统中最为活跃的因素,他们的思维不可能都是按照同一个轨道运行,也不可能都按照教师所设置的路线进行。

参考文献:

1、《第一届全国心理健康教育活动示范课专家点评》,《中小学心理健康教育》杂志2006年第9期。

2、《鸡蛋成长记》活动设计方案,唐彩霞,《中小学心理健康教育》杂志2006年第8期。

3、《语文课中的课堂应变能力》,网上查找。

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